她是孩子心中如媽媽般親切的“潘老師”，也是同事眼中專業(yè)扎實(shí)、充滿熱忱的教育伙伴。在貴池區(qū)幼教集團(tuán)平天湖幼兒園，有這樣一位老師，她每天用微笑迎接孩子，用專業(yè)引導(dǎo)成長(zhǎng)，用愛(ài)心溫暖童年，她就是大二班幼兒教師潘葉。

這份認(rèn)可與喜愛(ài)，都源于她對(duì)幼教事業(yè)始終如一的堅(jiān)守與付出。“就是喜歡和孩子在一起，看他們笑、聽(tīng)他們說(shuō)，就覺(jué)得特別幸福?！闭劶皬氖掠捉淌聵I(yè)的初衷，潘葉的回答簡(jiǎn)單而真摯。她始終秉持“以兒童為本”的教育理念，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德修養(yǎng)。

教學(xué)中，潘葉善于用創(chuàng)新的方式激發(fā)孩子們的好奇心。她深諳幼兒“玩中學(xué)”的成長(zhǎng)規(guī)律，將游戲化教學(xué)貫穿課堂，讓知識(shí)變得生動(dòng)可感。面對(duì)孩子們天馬行空的想法，她更是一位敏銳的“捕捉者”。曾有一次，孩子們圍在戶外角落熱議“螞蟻搬家”，她順勢(shì)引導(dǎo)：“螞蟻為什么排這么整齊？它們是不是在‘開(kāi)會(huì)’呀？”順著這份好奇，她整合科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出“小小昆蟲(chóng)探秘”主題班本課程：帶孩子們觀察螞蟻軌跡，讀繪本講述昆蟲(chóng)故事，用黏土捏出“昆蟲(chóng)家園”。從圍觀討論到主動(dòng)探索，在沉浸式體驗(yàn)中，孩子們的認(rèn)知與動(dòng)手能力悄然提升。

她的課堂從沒(méi)有“必須學(xué)會(huì)”的壓力，只有“愿意探索”的樂(lè)趣。為兼顧趣味與紀(jì)律，潘葉自有巧思：她將教學(xué)內(nèi)容融入角色扮演、闖關(guān)等游戲，與幼兒共同制定課堂約定，借助積分貼紙、小組競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用正向引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。

“家園共育從不是單向奔赴，而是要以孩子為紐帶，靠真誠(chéng)和專業(yè)搭建信任的橋梁?！边@是潘葉與家長(zhǎng)溝通的秘訣。說(shuō)起印象最深的事，她總會(huì)提到幼兒小辰（化名，下同）：5歲的小辰好動(dòng)活潑，時(shí)常因沖動(dòng)與同伴發(fā)生小沖突，家長(zhǎng)起初也因這些“小麻煩”心存防備。潘葉沒(méi)有只關(guān)注問(wèn)題，反而留意到小辰在美工區(qū)畫(huà)畫(huà)時(shí)的專注。她特意拍下小辰的作品，主動(dòng)和家長(zhǎng)分享，打開(kāi)了溝通的突破口。此后，她為小辰量身定制教育方案，讓他擔(dān)任“秩序管理員”，并及時(shí)反饋他的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和積極表現(xiàn)。最終，小辰從“麻煩制造者”轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n認(rèn)真、愛(ài)思考的孩子。教師節(jié)時(shí)，小辰媽媽特意錄制了視頻致謝，字里行間滿是認(rèn)可與感動(dòng)，完美詮釋了家園共育的“雙向奔赴”。

為了給孩子更優(yōu)質(zhì)的教育，潘葉始終以“學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)不斷前行。工作之余，她堅(jiān)持自我“充電”，研讀幼教理論，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打磨專業(yè)能力。正是這份在學(xué)習(xí)中積累、在實(shí)踐中沉淀、在競(jìng)賽中突破的堅(jiān)持，不僅讓她始終保持著職業(yè)活力與教育熱情，更讓她在理念更新與教學(xué)效能上不斷突破。

這份對(duì)幼教事業(yè)的熱忱與專注，讓她的課堂教學(xué)日漸成熟，也喜獲碩果。一張張榮譽(yù)獎(jiǎng)狀既是對(duì)她工作的認(rèn)可，更是她深耕幼教領(lǐng)域的生動(dòng)見(jiàn)證，持續(xù)激勵(lì)她不斷前行。

“我會(huì)一直帶著對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)幼教的熱情走下去?！闭劶拔磥?lái)，潘葉眼中滿是堅(jiān)定，她將永葆這份熱忱，以耐心守護(hù)童真，用專業(yè)啟迪智慧，陪伴著每個(gè)孩子綻放獨(dú)特光彩。