2000年8月，剛剛畢業(yè)的陶賢慶懷揣著對教育事業(yè)的赤誠與熱愛，踏上了鄉(xiāng)村教育這片充滿希望與挑戰(zhàn)的廣袤田野。他先后來到了貴池區(qū)梅村中心學(xué)校、梅龍中心學(xué)校，在三尺講臺上默默堅守了25個春秋。從數(shù)學(xué)教師到教導(dǎo)處副主任，崗位在變，育人初心卻始終未改；深耕教研、創(chuàng)新實踐，用實干與擔(dān)當(dāng)詮釋著新時代職業(yè)教育工作者的使命。

“同學(xué)們，翻開課本的第一頁，這三張圖片記錄了某一天內(nèi)三個城市的最低氣溫……”五年級的數(shù)學(xué)課堂上，陶賢慶正帶領(lǐng)學(xué)生步入“負(fù)數(shù)”的奇妙世界。他沒有急于拋出概念，而是從三個城市的地理位置、氣候特點聊起，讓學(xué)生在真實的語境中感知數(shù)學(xué)的實用與趣味?！罢n堂的靈魂在于激發(fā)興趣，只有讓課程擺脫枯燥，學(xué)生才能真正主動走進知識的世界?！边@是陶賢慶25年教學(xué)生涯沉淀的心得。但這樣的從容并非一蹴而就，初登講臺時，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，面對調(diào)皮好動的學(xué)生，他曾采取嚴(yán)厲的教學(xué)模式，結(jié)果課堂愈發(fā)沉悶。他很快意識到，真正的教育不是壓制，而是喚醒。

帶著這份領(lǐng)悟，陶賢慶開啟了漫長的自學(xué)之路：訂閱各種中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志，反復(fù)研讀名師課例視頻，最后逐漸把握了小學(xué)生的思維特點，構(gòu)建出“生活化情境”的特色教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)“活”起來。比如在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，他創(chuàng)設(shè)了“分披薩”的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過“涂一涂、拼一拼、擺一擺”動手制作模型，直觀理解分?jǐn)?shù)的概念。“陶老師的課像魔法一樣，讓我一下子就愛上了數(shù)學(xué)！”二年級學(xué)生羅慧怡的一句心聲，道出了他課堂的魅力。這種寓教于樂的方式，不僅點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓他所帶班級的數(shù)學(xué)成績多年來穩(wěn)步攀升。

陶賢慶始終將“立德樹人”作為根本任務(wù)，恪守為黨育人、為國育才的初心使命，他堅信，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的對話、人格的塑造。除了關(guān)注學(xué)業(yè)，日常生活中，他也十分重視學(xué)生們的身心健康，提醒他們堅持鍛煉身體，及時了解他們的家庭情況，并主動與家長溝通，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。讓陶賢慶印象深刻的是，曾有一名六年級的學(xué)生因父母長期在外務(wù)工、缺乏家庭陪伴，導(dǎo)致性格比較孤僻自卑，常常與同學(xué)發(fā)生沖突。陶賢慶敏銳地察覺到孩子的異常，主動帶他走進學(xué)校的心理咨詢室，耐心傾聽他的心事。了解癥結(jié)后，他不僅課后常與孩子談心鼓勵，還安排他擔(dān)任班級衛(wèi)生管理員，讓孩子在負(fù)責(zé)事務(wù)的過程中重建自信、融入集體。半年后，這名同學(xué)逐漸開朗起來，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。

自2021年走上教導(dǎo)處副主任的崗位后，陶賢慶一直分管課程設(shè)置、課后服務(wù)、教育年報統(tǒng)計等工作。這些事務(wù)看似瑣碎，在他看來，卻關(guān)乎著學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展。他說：“行政工作沒有捷徑，唯有把每個細(xì)節(jié)做到極致?！奔幢闵砑嫘姓氊?zé)，他也從未脫離教學(xué)一線，始終堅持提升自我——積極參加各類教學(xué)比賽與集體公開課，不僅在實踐中查找自身不足，更憑借扎實的功底屢獲各類獎項，還斬獲“池州市教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人”等榮譽稱號。

工作之余，陶賢慶告訴記者，自己有一個堅持了八年的愛好——跑馬拉松。他表示，跑步不僅讓他忘卻工作的疲憊，更磨練了他的耐力與意志?！懊看翁ど吓艿溃鄣较敕艞墪r，只要調(diào)整呼吸、穩(wěn)住節(jié)奏，就能一步步靠近終點。”這份從馬拉松中感悟的“堅持”，早已融入他的教育生涯，未來，他仍將帶著這份初心與韌勁，以匠人之心打磨每一堂課，以師者之愛守護每一個學(xué)生，在培育德才兼?zhèn)鋾r代新人的賽道上，向著教育的遠(yuǎn)方堅定前行，讓桃李的芬芳綻放在每一段堅守的歲月里。